Педагогика — Кейс-задачи к учебной практике
Продаж: 0
Направление подготовки /специальность: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование. Профиль/специализация: Педагогика Место прохождения практики: Университет «Синергия»./u>
Подробные ответы на практические кейсы-задачи.
1,500 ₽
ГарантииСодержание
Содержание индивидуального задания на практику:
Кейс-задача № 1
Задание 1. Какие методы, применяемые в современной педагогической практике, считаются инновационными в средней школе? Напишите отчет.
Кейс-задача № 2
Задание 1. Самостоятельно разработайте пояснительную записку к образовательной программе по информатике в 8 классе.
Кейс-задача № 3
Задание 1. Составьте конспект урока в старшей школе по информатике.
Кейс-задача № 4
Задание 1. Раскройте формы контроля и оценки результатов образования обучающихся, направленные на выявление и корректирование трудностей в образовании.
Кейс-задача № 5
Задание 1. Разработайте презентацию к уроку и тест по одной из тем школьного курса по математике
Фрагмент
Кейс-задача № 1
Отчёт об инновационных методах, применяемых в современной педагогической практике средней школы
Современная общеобразовательная школа работает в условиях, когда традиционная модель урока, построенная на передаче готовых знаний от учителя к ученику, уже не отвечает в полной мере задачам федерального государственного образовательного стандарта. Стандарт нового поколения требует от выпускника не суммы фактов, а умения самостоятельно добывать информацию, работать в команде и применять знания в незнакомой ситуации. За последние полтора десятилетия в практику средней школы вошёл ряд методов, которые принято называть инновационными: они меняют роль учителя с транслятора знаний на организатора учебной деятельности и роль ученика с пассивного слушателя на активного участника процесса.
- Критерии отнесения метода к инновационным
Прежде чем перечислять конкретные методы, стоит определить, что позволяет считать приём инновационным применительно к школьной практике. В работах А.В. Хуторского, Г.К. Селевко и В.И. Загвязинского выделяются три признака. Метод должен опираться на деятельностный подход и строиться вокруг самостоятельных действий обучающегося, а не вокруг монолога учителя. Он формирует метапредметные результаты: умение планировать работу, анализировать источники, оценивать собственный результат. Наконец, такой метод обычно предполагает новые технические или организационные средства — цифровые сервисы, нестандартную конфигурацию групповой работы, изменённую структуру урока.
- Обзор методов, применяемых в средней школе
***