… — это особое свойство монтессори-материалов, состоящее в том, что структура предмета, с которым взаимодействует ребенок взаимосоответствует элементам процессов, происходящих в его головном мозге

Принцип актуального и ближайшего развития детей — это термин .

В детском саду Монтессори помещения делят на пять зон: практическую, сенсорную, речевую,…, «космическую»
математическую
библиотечную
игровую

… — это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности

М. Монтессори основывалась на принципе доминант … развития человека в разные возрастные периоды
психического
антропологического
социального
физического

Неверно, что общий урок в монтессори-группе включает такой период, как …
ясное и убедительное демонстрирование действия воспитателем
повторение несколькими детьми действий за воспитателем
раскрытие воспитателем кратких формулировок действий
усвоение языкового материала путем многократного механического повторения

Приоритетным направлением деятельности детского сада по системе … является организация жизни и деятельности детей в специально подготовленной предметно-пространственной развивающей образовательной среде
Монтессори
Сигнеуса
Кершенштейнера
Фрейбеля

Установите последовательность этапов общения ребенка со сверстником от момента его возникновения на третьем году жизни ребенка и до конца дошкольного детства
1-практически-эмоциональное
2-ситуативно-деловое
3-внеситуативно-деловое

Главной возрастной задачей ребенка от 3 до 6 лет, по образному выражению М. Монтессори, является …
активная социализация
строительство самого себя
ментальная стабильность
физическая стабильность

Главной возрастной задачей ребенка до 3 лет, по образному выражению М. Монтессори, является …
осознание себя отдельной личностью
строительство самого себя
ментальная стабильность
физическая стабильность

Время проведения деятельности познавательного цикла рассчитывается в соответствии с санитарными правилами и нормами …
для каждого возраста отдельно
по младшему возрасту детей
по старшему возрасту детей

Идею взаимного обучения, включение в диалог-общение всех детей, используя форму динамических пар, исследуют А. Г. Ривин и …
В. К. Дьяченко
В. Н. Сорока-Росинский
С. Т. Шацкий

Среда … ребенка — это пространство жизнедеятельности ребенка, те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении
развития
воспитания
обучения

Неверно, что к основным формам работы в разновозрастной группе детского сада Монтессори относится …
свободная работа детей с монтессори-материалами
ежедневное коллективное занятие в кругу
удаленное выполнение работы
общие групповые образовательные события

В общении детей с взрослыми выделяют четыре вида содержания потребности в общении, установите их последовательность по этапам взросления
1-потребность в доброжелательном внимании
2-потребность в сотрудничестве
3-потребность в уважительном отношении
4-потребность во взаимопонимании и сопереживании

Неверно, что к обязательным частям занятий в кругу («дидактический круг) относится …
«движение по линии»
взаимоконтроль
«урок тишины»
коммуникативная игра

Установите соответствие между возрастом детей и содержанием возникающей потребности в общении детей со взрослыми:
А. от 2 месяцев до 6 месяцев
В. от 6 месяцев до 3 лет
С. от 3 лет до 5 лет
D. от 5 лет до 7 лет
Е. потребность в доброжелательном внимании
F. потребность в сотрудничестве
G. потребность в уважительном отношении взрослого
Н. потребность во взаимопонимании и сопереживании

Ответ:
Е. потребность в доброжелательном внимании — А. от 2 месяцев до 6 месяцев
F. потребность в сотрудничестве — В. от 6 месяцев до 3 лет
G. потребность в уважительном отношении взрослого — С. от 3 лет до 5 лет
Н. потребность во взаимопонимании и сопереживании — D. от 5 лет до 7 лет

Монтессори-группы организованы как разновозрастные группы и включают детей от 2,5 до … лет
3
4
7
5

Пик интереса детей к мелким предметам связан с потребностью ребенка в интенсивном развитии мускулов пальцев рук и приходится на возраст … года
2,5 – 4
1,5 –3
3–5
4–7

Установите последовательность действий педагога при проведении «трехступенчатого урока», во время которого ребенок осваивает новые понятия: Тип ответа: Сортировка
1 — педагог устанавливает связь между предметом и названием
2 — педагог называет предмет и дает ребенку поручения
3 — педагог указывает на предмет и предлагает ребенку назвать его

… – это система методов и приемов воспитания и обучения, основанная на антропософской концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов
Вальдорфская педагогика
Педагогика Р. Зейделя
Педагогика П. Кергомар
Педагогика О. Декроли

По принципу опережающего характера содержания образования воспитатель подбирает материалы, соответствующие возрасту группы, и приблизительно … из них ориентированы на детей старшего возраста
20 %
5 %
10 %
15 %

Неверно, что к основным характеристикам предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении относится …
комфортность и безопасность обстановки
обеспечение богатства сенсорных впечатлений
обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности
обеспечение возможности для исследования и научения
обеспечение общедоступности предметов обстановки

Возвращение детей с прогулки или прекращение занятий, игр рекомендуется за … минут до очередного приема пищи
20–30
10–15
15–20
5–10

… подход в педагогике – инновационная психолого-дидактическая система, ориентированная на помощь детям в самоактуализации и непрерывном развитии их когнитивных, социальных и психологических компетенций
Антропологический
Гуманистический
Конструктивистский
Деятельный

Активность детей, их познавательную, исследовательскую, продуктивную и творческую деятельность в предметно-пространственной развивающей среде М. Монтессори называла …
свободной игрой
впитывающий разум
свободной работой
свободой выбора

Продолжительность ежедневного коллективного занятия «дидактический круг» должна составлять не более … минут
15–20
5–7
5–10
10–12

Согласно рекомендациям Наугольных Л. Г. и Раевой В. В., при составлении режима дня в группе с детьми двух смежных возрастов …
за основу берется режим младших детей
за основу берется режим старших детей
составляются два разных режима

Авторство термина «трехступенчатый урок» принадлежит …
Л. С. Выготскому
М. Монтессори
Р. Штайнеру
Ф. Фребелю

Формирование микрогрупп в дошкольном коллективе может быть стихийное или …
выборочное
самопроизвольное
целевое

Согласно методическим рекомендациям Наугольных Л. Г. и Раевой В. В., столы и стулья в разновозрастной группе должны быть не менее …
3–4 размеров
1–2 размеров
1 размера

Неверно, что к одному из трех типов организации детей на занятиях в малокомплектном детском саду относятся (по В. Н. Аванесовой) …
индивидуальные занятия
комбинированные занятия
занятия с одной подгруппой по общепринятой методике

Неверно, что в социальной педагогике к задачам, которые решаются на этапе социализации (по А. В. Мудрик), относятся … задачи
естественно-культурные
социально-культурные
культурно-психологические
социально-психологические

Неверно, что по способу формирования микрогруппы можно разделить на …
свободные и несвободные
временные и относительно постоянные
одновозрастные и разновозрастные

Развивающее обучение направлено прежде всего на развитие личности обучаемого и осуществляется через решение … задач
образовательных
воспитательных
учебных

По рекомендациям Наугольных Л. Г. и Раевой В. В., при создании условий для полноценного физического развития детей ростом 101–115 см (3–6 лет) рекомендованная высота стола должна составлять 48 см, а стула …
32 см
28 см
24 см
20 см

Согласно рекомендациям Наугольных Л. Г. и Раевой В. В., продолжительность утренней гимнастики в младших группах должна составлять … минут
4–5
5–7
7–8
8–10

Неверно, что принципы построения развивающей среды в группе детского сада включают такой принцип, как принцип …
уважения к потребностям, нуждам ребенка
доступности при необходимой степени трудности
уважения к мнению ребенка
опережающего характера содержания образования

Принцип … при построении развивающей среды в группе детского сада предполагает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую функцию
функциональности
уважения к потребностям ребенка
динамичности – статичности

С 1,5–2 лет дети едят ложкой самостоятельно, с … лет пользуются вилкой
4
2
3
5