Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности — Ответы на тест Синергия

Адаптированная образовательная программа разрабатывается для: лиц с ограниченными возможностями здоровья
отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития
каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе 
отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ

В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и восточной Европы отмечаются первые прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:
отсутствия детей с ОВЗ
перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа
обучения детей с ОВЗ на дому
отказа от обучения детей с ОВЗ

В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и
нарушенным развитием появляется в:
60-ые г.г. XX в
70-ые г.г. XX в
90-ые г.г. XX в
00-ые г.г. XXI в

В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:
медицинской
психологической
педагогической
воспитательной

В каком международном документе была провозглашена политика инклюзивного образования, образование для всех?
Саламанкская декларация
Декларация о правах инвалидов
Всеобщая декларация прав человека
Закон о специальном образовании

В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:
зрительного анализатора
интеллекта
слухового анализатора
двигательного аппарата

В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
детей с нарушением интеллекта
детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к:
Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья
Организации питания и медицинского обслуживания
Организации внеклассных мероприятий

Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован:
на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся
на развитие преимущественно академических навыков обучающихся
на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся

Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс:
Родителей учащихся
Администрации образовательного учреждения
Всех перечисленных лиц 
Учителей образовательного учреждения
Учащихся

Все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом
– преемственности
– профессиональной компетентности
– шаговой доступности

Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:
– А.Н. Леонтьева
– С.Л. Рубинштейна
– Л.С. Выготского

Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется:
коррекция
компенсация
адаптация
рабилитация 

Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением
– естествознание
– искусство
– обществознание
– образование

Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
– инклюзия
– интеракция
– индивидуализация

Социальная интеграция должна быть обеспечена:
– всем без исключения детям с нарушениями в развитии
– только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте
– детям, обучающимся только в специальных учреждениях

Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования:
Обучаемого, усваивающего фрагменты социального опыта 
Учащегося, не имеющего ограничений в здоровье, усваивающего моральные нормы и принципы
Человека, учащего и воспитывающего себя

Для детей с задержкой психического развития характерны…
задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи 
двигательные расстройства
предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении
незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению, в целях доступности получения дополнительного образования организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают:
обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы) 
присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь 
размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий
адаптацию официальных сайтов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG)
обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации 
локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м

Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:
профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкниновения профессиональных интересов и выборов
сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников
ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные Учреждения

Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это:
– групповая интеграция
– образовательная интеграция
– социальная интеграция
– коммуникация

К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия
дети с отклонениями в развитии
аномальные дети
дети с ограниченными возможностями здоровья 

К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится:
энцефалография 
анализ работ
беседа
педагогическое наблюдение

К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:
реабилитацию детей с отклонениями в поведении 
диагностико-консультативную деятельность
лечение заболеваний ребёнка

К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся…
вредности, действующие на плод во время беременности матери
наследственные факторы
социально-психологические факторы 
механические травмы

Как называется последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач?
образовательная технология;
специальная методика;
система методов обучения и воспитания;
процесс обучения.

Какие организации несут ответственность за выявление и учет детей и подростков с отклонениями в развитии?
психолого-медико-педагогические консультации;
реабилитационные и диагностические центры;
специальные школы;
департаменты образования.

Какое учреждение оказывает помощь ребенку, его родителям в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией?
медико-социально-педагогическая служба;
психолого-медико-педагогическая консультация;
кабинет психолого-педагогической коррекции;
кабинет развития ребенка.

Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:
интеграция через раннюю коррекцию
интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку
интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения
диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:
общеобразовательной средней школы
дошкольных учреждений
семьи

Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:
свобода выбора 
право жить среди равных
свобода в передвижении

Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:
юности
раннего детства
младшего школьного возраст

Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен…
эмоционально-волевыми нарушениями 
вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении 
сенсорными нарушениями

Определить роль родителей в инклюзивном процессе:
родители – источник материальных ресурсов;
родители – источник дополнительных затруднений для педагога, должны знать «свое место», они всего лишь пассивные наблюдатели инклюзивных процессов;
родители – союзники школы, их следует вовлекать в различные программы, психолого-педагогическое сопровождение ребенка;
родители – союзники педагогов, но не имеют права участвовать в коррекционно-педагогической работе с ребенком.

Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:
С учетом возрастных особенностей
На принципе оберегания
На основе сотрудничества и эмпатии 

Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику инклюзивного образования стала:
Великобритания
Россия
Франция
Германия

Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:
расширение доступа к образованию
интеграция
мэйнстриминг

Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и видов взаимодействия
инклюзивная образовательная вертикаль
инклюзивная образовательная горизонталь
инклюзивная образовательная параллель

При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам?
в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей 
в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования

Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:
означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ
означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения 
означает право родителей выбирать учителя и программу обучения

Программу обучения ребенка с особыми образовательными потребностями определяет и рекомендует:
психолого-медико-педагогическая консультация;
общеобразовательная и специальная школа;
представитель департамента образования;
кабинет психолого-педагогической коррекции

Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это:
интеграция 
дифференциация
адаптация
сегрегация

Различают два вида интеграции:
внутреннюю и внешнюю
пассивную и творческую
образовательную и социальную
социальную и творческую
Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования:
не более 6 человек на класс, численностью 20 человек 
не более 8 человек на класс, численностью 20 человек
не более 4 человек на класс, численностью 20 человек

Рекомендуется предельная наполняемость для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, имеющих тяжелые нарушения речи
6 
25
12
17

Родители неуспевающего ребенка просят учителя относиться к нему снисходительно. Как поступить учителю?
пойти навстречу пожеланию родителей и снижать требования к ребенку;
конкретно, но твердо дать понять родителям, что их просьба невыполнима;
посоветовать оказывать помощь и внимание к ребенку самими родителями;
убедить родителей в том, что необходимо выявить причину неуспеваемости ребенка у специалистов ПМПК.

Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…
компенсация
коррекция
адаптация
реабилитация

Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?
Четыре 
Шесть
Пять

Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем.
компонент «жизненной компетенции»
«академический» компонент
оба варианта верны
нет правильного ответа

Специальные образовательные условия включают:
наличие адаптированных общеобразовательных программ 
адекватную среду жизнедеятельности
формы коммуникации

Сроки освоения адаптированных основных образовательных программ обучающимися с умственной отсталостью с учетом их особых образовательных потребностей:
13 (14) лет
12 (13) лет 
10 (11) лет

Стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования…
к коррекционно-развивающей работе 
к трудовой и начальной профессиональной подготовке
к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни учащихся

Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с …
1 января 2015 года
1 сентября 2015 года
1 сентября 2016 года 

Статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья устанавливается:
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) 
психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации (ПМПк ОО)
медико-социальной экспертизой (МСЭ)

Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу…
ранней педагогической помощи
педагогического оптимизма 
дифференцированного подхода
индивидуального подхода

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…
совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность 
свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти
требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

Формирование функций у недоношенных детей раннего возраста называется:
Коррекция
Компенсация
реабилитация
абилитация?

Численность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов по дополнительным общеразвивающим программам в учебной группе устанавливается до:
12 человек 
15 человек
20 человек

Что не относится к результатам процесса социализации:
формирование социальных знаний, умений, навыков
формирование социальной компетентности личности
формирование базовых общечеловеческих ценностных ориентаций, установок
формирование девиантного поведения

Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план?
определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения 
определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения
определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации

Что означает термин «коррекция» в педагогике?
система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на исправление, преодоление, ослабление нарушений в развитии
процесс перестройки функций организма, направленный на исправление нарушений в развитии
система педагогических мероприятий для подготовки лиц с ограниченными возможностями к различным доступным видам деятельности
система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении