Решения кейс-задач к учебной практике по профессиональному модулю ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие [Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу начинает бегать. Трудно переключить его на спокойное занятие…]

Индивидуальное задание по учебной практике:

Кейс-задача № 1.

1. Подбор закаливающих мероприятий и комплекса физических упражнений для детей после дневного сна.

2. Физкультминутки: значение и специфика проведения.

3. Теоретические и физиологические основы режима дня детей.

4. Анализ динамики объема культурно-гигиенических навыков детей раннего и дошкольного возраста.

5. Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу начинает бегать. Трудно переключить его на спокойное занятие. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он садится за настольную игру, то сразу же вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему? В беседе с отцом выясняется, что семья переехала в новую квартиру и родители пока вынуждены возить сына в прежний детский сад. «Вероятно, ребенок в пути устает», — делает предположение воспитатель. «Этого не может быть, — возражает отец. — Ведь он всю дорогу сидит»? Действительно ли ребенок устал? Чем объяснить такую особенность детского организма — быструю утомляемость от ограничения движений или однообразной деятельности?

Кейс-задача № 2.

1.  Планирование и проведение утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста.

2.  Составление конспекта проведения комплекса обще развивающих упражнений для детей дошкольного возраста.

3.  Методика организации форм работы по познавательному развитию о здоровье и здоровом образе жизни.

4.  Составление конспекта проведения режимных процессов с детьми раннего и дошкольного возраста.

5.  Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи? Что можно предложить бабушке для решения этого вопроса?

Кейс-задача № 3.

1.  Содержание учебного материала двигательного режима детей раннего и дошкольного возраста.

2.  Подвижные и спортивные игры: определение, значение, классификация, методика проведения подвижных и спортивных игр.

3.  Подбор физических и игровых упражнений для детей старшего дошкольного возраста.

4.  Гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.

5.  На прогулке воспитатель предложил детям подготовительной к школе группы придумать новую подвижную игру с определенными основными движениями. Сначала дети совместно вспоминали, какие подвижные игры с этими движениями они знают, каковы их правила, какие атрибуты в этих играх используются. Затем воспитатель предлагает название новой игры и организует обсуждение возможного сюжета, правил, атрибутов и двигательных действий для развертывания этой игры. Каждое предложение воспитанника обсуждается группой и принимается (не принимается) путем голосования. Воспитатель обобщает принятые решения посредством комплексного описания новой игры и предлагает детям в нее поиграть.

1. Обоснуйте целесообразность постановки перед детьми задачи придумывания новой подвижной игры с точки зрения возрастных возможностей воспитанников, целевых ориентиров ФГОС ДО.

2. Аргументируйте правомерность предложенного воспитателем задания в рамках обогащения опыта конструктивного взаимодействия, свободного выбора детьми содержания, атрибутов двигательной деятельности.

3. Опишите возможный вариант новой подвижной игры, придуманной детьми.

4. Напишите не менее двух вариантов творческих заданий в двигательной деятельности, предлагаемых детям данной возрастной группы.

Кейс-задача № 4.

1.  Особенности методики организации и проведения режимных процессов в соответствии с возрастом, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья.

2.  Формы работы по физическому воспитанию.

3.  Спортивные упражнения: характеристика, значение, техника спортивных упражнений и методика обучения детей дошкольного возраста.

4.  Составить конспект проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.

5.  Определить гигиенические требования к организации режима дня в детском учреждении.

Кейс-задача № 5.

1. Индивидуальная работа с детьми, самостоятельная двигательная деятельность.

2. Основы двигательной активности детей раннего дошкольного возраста.

3. Теоретические и физиологические основы режима дня детей.

4. Оборудование и инвентарь для работы по физическому воспитанию.

5. В средней группе детского сада 20 детей, из них 11 самостоятельно могут осуществлять простейшие культурно-гигиенические навыки. Четыре ребенка могут выполнять эти навыки только по напоминанию взрослого, а остальные 5 (вновь поступившие дети) испытывают существенные трудности. Воспитатель планирует работу по развитию самостоятельности выполнения указанных навыков. Он делает акцент на различные групповые занятия с использованием наглядного материала и дидактических игр. В течение зимы многие дети болели, но педагог продолжал работать с оставшимися. Все дети, с которыми проводились занятия, заинтересованно отнеслись к ним, но к концу года по-прежнему у 9 детей сохранялись трудности при выполнении навыков.

1. Перечислите не менее трех причин неэффективности проведенной воспитательной работы.

2. Какой наглядный материал, и с какой целью может быть использован в воспитательной работе по формированию культурно-гигиенических навыков?

3. Каким образом может быть использован метод упражнения в предложенной ситуации (с учетом уровня освоения детьми культурно-гигиенических навыков).

4. Раскройте отличие и взаимосвязь индивидуальных и групповых форм обучения культурно-гигиеническим навыкам детей средней группы.